Знакомствосразу без сюсю екатеринбург

Вспышка. Фантастическое повествование. Неоконч (Алла Тангейзер) / Проза.ру

Лучший сервис и сайт знакомства без регистрации, поиска пары, друзей для всех видов общения через интернет. Аська, ВатсАпп, Телеграм, SMS и т.д. Таким образом, без должного теоретического основания практика использования .. Например, знакомство сразу со всеми вариантами опорного прыжка, кторые предстоит изучать в старших классах. 5. . Екатеринбург, . Добровольский С. С., Тютюков В. Г. Методические перспективы реализации. секс знакомство сразу с номером телефона . в Интернете, почта, переводчик, спорт, работа, знакомства, погода, авто, евро Сайт знакомств с с международных Секс знакомства Екатеринбург без регистрации, бесплатно!.

Срыв, кстати говоря, произошёл через неделю после недоброй памяти школьного вечера встречи, посвящённого летию выпуска. Январь го — в дворниках это был никем не понятый её протест, который привёл, затем, к осознанию необходимости принимать совсем уже экстраординарные меры. ФСБ РФ в Москве, куда она обратилась тогда с заявлением — с начала февраля го и, с перерывами, до недавнего времени.

Вторая Москва — с начала апреля го и практически до конца го. С середины июня до начала октября го — монастыри в Москве и затем — череда случайных московских заработков, в основном неквалифицированных. В начале декабря го — падение и смерть матери в Петербурге в связи с чем вторая Москва и закончиласьболезнь отца, длившаяся три года, и после его смерти, с конца декабря го — третья Москва.

Уезжая в Москву в третий раз, Алёна твёрдо настроилась, что теперь возвращения в Петербург больше не будет абсолютно любой ценой.

Итак, впервые в приёмной ФСБ она появилась в самом начале года. Но когда-то давно начинала она не с этого, а с церкви, православной. На самом деле в церковь её привели с конкретными целями, одна из которых была — укрепить в желании вернуться из Германии. Да и какое возвращение, когда только-только пала Берлинская стена впечатлений — мореещё не было объединения Германии, а они с мужем уже ехали жить в Кёльн, откуда — Париж, Лондон, Корсика и ещё много. В принципе, она там неплохо устроилась: Что она и делала, учась, к тому же, на заочном отделении в Петербургском университете.

Православие, кстати, как идея, в душу в те времена запало, осталось. Тогда, видимо, вертухаям стало ясно, что помимо ностальгии, веры, профессиональной нереализованности, нажимать надо в первую очередь на отношения с мужем, заставить её уйти просто из семьи. Под конец был даже период, когда она со страху стала причащаться каждую неделю. Ни от чего их это не спасало. Да и логика всего происходившего была очень уж человеческой, не мистической, равно как и нехороший юмор. Летом го она потрудничала по месяцу-полтора в трёх монастырях, и из первого — буквально сбежала.

Там дело пахло просто технологичным программированием в изменённом состоянии сознания.

  • Знакомства
  • Приложения для знакомств: испытано на себе
  • Please turn JavaScript on and reload the page.

Всё — на деньги американских грантов. А описываемые в данный момент события второй Москвы — это как раз середина двухтысячных, й. Ей об этом, конечно, не сказали, но это было шито белыми нитками. В общем, она не захотела проверять, доведут ли её до истерики в следующий раз а то свернут мозги — и уже не выправишь…и просто сбежала. В Оптиной от неё самой тоже ничего не услышали толком, на откровенный разговор не пошли, ни о чем не предупредили но кто она и откуда, знали заранее и отправили просто поклониться могиле оптинских новомученников, к которым не могут спокойно подходить бесноватые.

Она — подошла, поклонилась, поставила свечки, приложилась к иконам, помолилась и спокойно ушла, а за ней наблюдали… Позже она подумала, что здесь отсутствие предварительного разговора и разъяснений как раз сослужило добрую службу: А у неё уже просто дырок в мозгах не осталось для мозгогрёбства, и нарываться по собственной инициативе она не захотела, не пошла.

В том третьем монастыре она работала полиграфическим дизайнером в их издательстве, и дело кончилось тем, что её просто подставили. Красочную книжку, оформленную ею от и до, от вёрстки, сканирования и цветокоррекции до подбора, расположения и монтажа иллюстраций, нахально и даже издевательски приписали другой труднице, поставив чужое имя дизайнера-верстальщика. Кстати, с его стороны прозвучала и любопытная реплика. Буквального смысла этих своих реплик он ей не объяснял, а она не спрашивала, хотя и запомнила.

В давней общаге, где о хранении вещей была договорённость, баул оказался пустым, без тёплых вещей, без учебников и очень многого ещё, а ей сообщили лишь о готовности вернуть православные брошюрки и иконки. Тем же вечером со стороны церкви ей по этому поводу было заявлено, что это, мол, Бог ей путь указывает, оставляя только то, что ей теперь действительно понадобится. Алёне это больше не понадобилось никогда: Итак, в м Алёна впервые появилась в приёмной ФСБ, хотя, это событие произошло раньше некоторых, только что описанных.

Для её появления в приёмной были свои причины, и очень серьёзные. Примерно за год до этого, в начале го, не зная, как её ещё утопить, ей, собственно, впервые поцитировали её мысли.

Какое-то время она, ещё не понимая, что происходит, и чувствуя слежку, обыскивала свою квартиру, искала камеры и микрофоны, и ничего, конечно, не нашла. Так вот, открыто цитировать мысли ей начали в Петербурге где-то весной го. К тому времени поскольку всё это началось отнюдь не внезапно она начала читать и практически уже перелопатила всю доступную православную литературу об обработке сознания в сектах. О существовании другой литературы на ту же тему она ещё просто не догадывалась, равно как и о том, что православные, великолепно изучив предмет, могут теперь заняться тем же самым.

Из православной литературы об обработке сознания в сектах она почерпнула очень многое, но способ борьбы против такой обработки там предлагался один: Для неё это и так уже оборачивалось описанным выше, но внутренний протест в отношении церкви нарастал и по другому поводу: А вы, всё прекрасно понимая, лишаете людей возможности защищаться. Когда в них летят физические снаряды, вы же не предлагаете им тихо сидеть и молиться, — вы же сами благословляете их брать в руки оружие и идти воевать.

Уж не боитесь ли вы сами просто потерять свою власть над ними?. То-то она не могла понять, ну почему, почему ей никак не прошибить ни одну стенку, которыми была окружена… Способностей, энергии — всегда зашкаливало, она что только в жизни ни сделала, и всё это было вникуда, хоть разбейся… И даже многое из истории её родителей она увидела совсем в другом свете, и даже многие жизненные передряги некоторых людей, которых она просто знала, виделись уже совсем по-другому.

Пережить это понимание было почти невозможно, но Алёна пережила. Правда, с этого момента для неё изменилось ВСЁ. Наряду ещё с какими-то остававшимися чувствами и целями в ней навсегда, наверное, поселились ненависть и непрощение. Несмотря ни на какое христианство. И ещё в м всерьёз появился мат, которого, разве что уж совсем редко, да и то, больше в шутку, до тех пор не было. Её отец был из деревни и ругался, конечно, с детства. Но в своём детстве Алёна этого не знала. Был единственный раз, который она запомнила навсегда и именно потому, что он был единственным.

Вдруг он пробурчал что-то невнятное и злое, с визгом развернулся, с визгом же затормозил машину около какого-то из своих постовых гаишников, у которого было что-то сильно не так с ситуацией на дороге. Опустил стекло и зычно выдал многоэтажную тираду.

В чём было дело, она, конечно, не знала и не поняла. Папа отъехал в сторону и вдруг опять притормозил, уже не так резко: Прости меня, я совсем забыл, что ты. Больше так не будет, прости, — И больше так не. Она всегда знала его как очень доброго и любящего папу. Но и то, конечно, всегда понимала, где можно или нужно это делать, а где не стоит.

Летом го года психотехнологические атаки зашкалили, вплоть до самого что ни на есть допроса во сне, но об этом уместнее вспомнить позднее, в разговоре о ФСБ. Было ещё очень многое, — оно происходило постоянно.

Когда-то он, потом его жена были её репетиторами перед поступлением в университет. Позднее их семья была знакома с алёниным мужем, — Барбисовин даже встречался с ними, будучи в Германии по делам. Сам он в восьмидесятых работал в основном в небольших музеях, пока года с го не начался его карьерный взлёт.

Знакомство с Алёной почему-то сохранялось. Ну, с её-то стороны — понятно: А вот зачем это знакомство так долго готов был поддерживать он — ей стало странным, особенно после окончательного прозрения на его счёт.

Секс знакомства в Москве : знакомства для секса одну ночь

Зачем он это в действительности сделал, она догадалась только впоследствии. Ещё ранней весной го они с женой пригласили её однажды в гости что было событием вполне обыкновенным. Но как она поняла впоследствии, поскольку с ней невозможно было ничего сделать, нервных срывов больше не наступало, то Барбисовину было интересно, что же именно происходит, почему она вдруг стала так устойчива к бесконечным психологическим манипуляциям и издевательствам исподволь а она к тому времени, особенно после потрясения, слишком многое поняла и почти окончательно осознала происходящее не как набор случайностей и стечение жизненных обстоятельств, не как причинно-следственную связь своих и чужих личностных характеристик, а как войну, действительную межцивилизационную войну с непривычным арсеналом вооружений.

Последовал толстый намёк, что неплохо бы ей написать письмо о её нынешней жизни, о том, чем она, как говорится, дышит, о чём молчит с таким стоицизмом. Огромные письма давно были чуть ли ни единственным применением её литературных способностей. Она собралась не сразу, но через неделю коротенькое по её меркам письмишко на двадцать страниц было готово.

Это оказалось одним из её лучших писем: Интенсивного цитирования мыслей тогда ещё не случилось, но, по сути, письмо было вот об этом же: Барбисовина она ещё воспринимала как старшего друга. Барбисовин в своём кабинете письму обрадовался, забрал его охотно. Алёна не сомневалась, что читать его он будет как можно скорее, и если не сразу, то, во всяком случае, сегодня. На какое-то время он с её горизонта исчез, не появлялся работали они в разных отделах. Дней через десять она пришла сама прощупать почву.

Это была ложь абсолютная: Во вторых, и это было дело давно и всем известное, почерк у Алёны — наипонятнейший. По крайней мере, когда это не скоропись, а текст, предназначенный для чтения кем-либо, кроме неё самой. А уж с ЭТИМ письмом она тем более постаралась. И ещё он сказал странную вещь: Вообще ничего, — Алёна честно не писала год.

Ей тогда даже в голову не пришло, что здесь что-нибудь может быть не. Но это ещё цветочки: Рассказать обо всём этом никому было невозможно под угрозой психиатрической расправы. И то сказать, в каком-нибудь Физтехе за программистами в такой горячий период могли бы и присматривать, а в Музее, как казалось, такое и в голову никому не придёт… А как ни относись к российскому правительству, но вот ЭТО!!!

Он, во вполне ЦРУ-шной манере, предпочитал действовать чужими руками и вообще особо не светиться, а потому сколько-нибудь явного участия в алёниной жизни и работе не принимал. Но к осени го её вера в него и его помощь, похоже, ему надоела: А ей, и правда, кто-то помогал, но никому не удавалось обнаружить.

Например, на день рождения ей, как водится, готовили очередную неприятность. Она как-то рассказала, что ей нравятся огромные коньячные фужеры, в которые коньяк наливается на самое донышко, чтобы греть такой фужер на ладони, наслаждаясь ароматом. В начале застолья ей подарили два таких фужера, самых больших и пузатых, какие только можно было найти но действительно коньячныха в сторонке уже виднелась бутылка какой-то гадости. Вдруг её срочно вызывают в другой отдел в другом крыле Музея к человеку, который уж вообще ни во что не посвящён, и ей приходится интенсивно работать за компьютером под его руководством, что-то там оформлять.

Возвращается она к концу рабочего дня и, соответственно, застолья. Программисты испытывают такой облом, что даже перестают следить за выражениями лиц, на которых всё написано. А она, успев съесть вкусненького, спокойно уходит с подаренными бокалами отмечать в другом месте… И.

Алёна была искренне убеждена, что помогал ей именно Барбисовин или кто-то другой с его подачи, а тот смертельно боялся, что так подумает весь Музей… Он даже попытался, было дело, немножко уронить себя в её глазах — не вышло. Где-то в конце сентября, что называется, началось. Алёна с утра, собираясь на работу, начала вспоминать историю её дальних родственников со стороны матери — в Крыму, куда глава того семейства когда-то после войны сбежал из Ленинграда, вторично женившись на местной учительнице и обустроившись и родив младшую любимую дочь.

Уже позднее, уже на её памяти воспоминания детства кончилось всё очень трагически. Она вспоминала, и незаметно воспоминания превратились как будто в рассказ, она как будто мысленно разговаривала с кем-то, отвечала на вопросы, даже спорила.

Доехала до Музея, а там по дороге её к отделу сидела молодёжная компания сотрудников. Они, опять же, разговаривали как бы между собой, но сказано это было очевидно и достаточно подчёркнуто именно ей, с вызовом: После ещё нескольких таких эпизодов она пришла однажды домой, села и написала очень большое матерное стихотворение о Музее, — почти обо всех, с кем она там была в контакте. Барбисовин в число выматеренных тогда ещё не входил. Её мало волновала достоверность, цель была — зацепить по максимуму, обидеть.

Она тут же выучила его наизусть, благо, с этим-то проблем никогда не бывало, и вот это стихотворение она на работе мысленно читала по кругу три оставшихся месяца го, и в курилке, и даже за компьютером, особенно выполняя монотонную техническую работу.

И ничего не могли сделать, как и она до тех пор: Её всё чаще стали пугать смертями, как реальными, так и придуманными. Уж теперь-то Алёна хорошо знала, КАК иногда в действительности происходят подобные вещи В Музее всё это была в основном молодёжь и с девчонкой этой все они, тем не менее, дружили и ездили в археологические экспедиции.

У служебного входа тогда висел даже некролог, но Алёна очень сомневалась в достоверности этой смерти: Для них её смерть не стала не то что трагедией, а даже событием. С другой стороны, она относительно давно уже начала обращать внимание на то, что люди вообще как-то не так стали переживать трагедии, даже родители — смерть детей. Впоследствии она и сама не плакала, похоронив родителей, хотя на самом деле пережила всё это очень тяжело.

Вспышка. Фантастическое повествование. Неоконч

У неё как будто был поставлен какой-то запрет на то, чтобы не только выражать эмоции, но даже испытывать. Но тогда же, в конце го, ей рассказали в красках и ещё одну историю, якобы одна женщина, сотрудница, вдруг умерла за компьютером на рабочем месте. Вот тут-то Алёна знала совершенно точно, что ничего подобного на тот момент, в году, в Музее не произошло.

Хотя, в окружении ТАКИХ программистов умереть за компьютером реально и уже теперь, в третьей Москве, обоснование возможности таких убийств в специальной литературе она нашла. А в Музее подобная история действительно приключилась, но спустя полгода и в связи с совсем другими событиями.

В общем, под Новый год Алёна решила сделать презрительный жест и ушла из музея в дворники. Пока что она этого даже не планировала, хотя, мысли такие бродили. Дворники, судя по объявлениям в газетах, требовались в изобилии, но устроиться она почему-то не могла никак: В конце концов, через клининговую фирму она устроилась даже не дворником, а буквально помощником дворника в гараж в подвале элитного бизнес-центра на Невском.

Но оказалась она опять опять! Убираться, особенно среди машин и зарабатывать вполне приличные деньги можно было бы ещё довольно долго, но психотехнологий в таком количестве, как там, она выдержала не больше месяца. В тот день, когда она увольнялась, она уже собиралась, придя домой, сесть писать заявление в ФСБ, и стало совершенно очевидно, особенно по окончании той истории, что по некоему плану она должна была в самый последний момент поломоечной машиной разбить иномарку.

Перспективы её в этом случае были бы самые мрачные: Ни о каком ФСБ речь бы уже, конечно, не шла. А другого выхода, кроме ФСБ, ей было уже не придумать: Ситуация со здоровьем родителей становилась всё более устрашающей и ей было очевидно, что происходить всё должно именно у неё на глазах, тем более, что носило всё это тоже характер какого-то бреда и измывательств.

Вокруг отца шла какая-то явная и дурацкая медицинская игра на тему кардиологии. Умер он впоследствии совсем с другим диагнозом, ни к какой сердечно-сосудистой системе отношения не имевшим. У матери тем временем заболела поясница, и снимок показал невесть откуда взявшийся компрессионный перелом позвонка, причём, не только строго лежать, но и никакого корсета носить ей даже не предложили, пока Алёна не подняла-таки шум своим заявлением.

Вот тогда спохватились, и надеть корсет матери всё-таки предписали. Только Алёна уже не сомневалась, что никакого перелома там, конечно, нет и быть не могло. Ещё до всякого заявления она застала свою патологически честную маму, которую никогда в жизни нельзя было бы заподозрить в сознательной симуляции, за рытьём в шкафу — и вприсядку, и внаклонку, и вприпрыжку. Всё это вместе взятое уже даже не производило впечатления заговора.

Не оставалось сомнений, что у них у всех, и у коллег, и у врачей, и у пациентов что-то очень странное и серьёзное происходит с головой. В общем, шёл последний день одного месяца алёниной работы дворником в гараже. Ещё до обеда там вдруг появилась не самая дорогая иномарка, вся в каком-то грязном, застарелом снегу, — в тот почти бесснежный день почти бесснежной зимы.

Там ей сунули подписать задним числом какую-то должностную инструкцию. Она подписала не глядя: Чай в тёплой комнате разогрел, разморил Никто никуда её не торопил, и Алёна расслабилась, чуть не уснула.

Потом поднялась и, разморённая, поплелась подчистить напоследок пол гаража. Шли последние пара часов её последнего рабочего дня. Иномарку, оказывается, уже отогнали чуть вперёд, и грязные комья тающего снега лежали сзади неё.

Алёна включила поломоечную машину и начала уборку. Находилась она при этом в какой-то прострации. Она, ничего не соображая, вела работавшую на приличном ходу тяжёлую поломойку прямо на иномарку.

Она даже ничего не успела подумать, ни на что среагировать. В полуметре от машины её руки САМИ развернули поломойку, провели её в нескольких сантиметрах от иномарки и выключили двигатель.

Секс знакомства в Москве,знакомства для секса одну ночь

Только тогда Алёна очнулась, начала приходить в себя и понимать, ЧТО сейчас могло случиться. Она могла поклясться чем угодно, что поломойку от машины отвела не она, НЕ ЕЁ воля или реакция, — произошло что-то другое. Годы спустя, вспомнив эту историю, она подумала, что её хорошо рассказывать, когда ничего не случилось. Даже если ей никто не поверит, это ни к каким страшным последствиям не приведёт.

А Евсюков — стрелял, и люди — погибли. Конечно, она никогда не знала, кто он такой и что там было в действительности, но она точно знала, что такое вероятно: Зря только ему насоветовали сказать, что он ничего не помнит: И никому ничего не докажешь. И не было бы экстренного повода для перетрясок, преобразований и переименований в милиции-полиции. А Алёну, наоборот, кто-то вытащил из беды: И тоже никому ничего не докажешь, — но здесь это не страшно: Это — проблема, но её надо решать.

Перепуганная, она доубиралась осторожно и аккуратно. Вычистила поломойку, сняла перчатки, выдохнула и пошла в предбанник курить. Последний рабочий день был закончен. В курилке сидел молодой, совсем неинтеллигентный, но умный и франтоватый старший дворник, инженер в прошлом. На Алёну он смотрел выжидательно и напряженно.

Она небрежно бросила перчатки, села рядом, прикурила, спокойно откинувшись на спинку. Дворник явно чего-то не дождался, вскочил, как подорванный, помчался в гараж что-то смотреть. Смотрел в сторону той иномарки. Он понёсся в охрану, туда, где размещался пульт видеонаблюдения. Оттуда вышел какой-то обалдевший, присмиревший и сразу ретировался. Алёна, никуда не торопясь, прикурила вторую сигарету. Чуть ли ни с визгом к воротам гаража подъехала ещё одна машина.

Алёна решила не выпендриваться, не лезть в бутылку, что она здесь больше, не работает, но с ленцой встала и открыла ему огромные двери. Заезжая, дядька, кажется, готов был по пояс высунуться из окна машины, впившись глазами в ту самую иномарку. Уходила Алёна в полном одиночестве. Складывалось впечатление, что все окружающие где-то сидели в столбняке. Старшая смены не вышла даже попрощаться, принять по описи униформу, — прислала кого-то другого.

Потом помещения, обычно многолюдные, как вымерли. Не было вообще никого. Алёна так и ушла молча. Пришла домой и, даже не отсыпаясь, села писать заявление в ФСБ на х страницах. Суть этого заявления была классическая: Она пыталась объяснить, что происходит по большому счёту.

Барбисовина по фамилии не называла, но указала должность, — именно потому, что ей хотелось точнее показать, КТО друг. Но Музей, будучи упомянут, занял ничтожную часть того заявления. О цитировании мыслей тоже было сказано, достаточно отчётливо, но всё же не так прямо, как если бы она говорила без страха. Это потом, позднее, — чего она только ни понаписала! А тогда она страшно боялась, особенно если ей всё же померещилось, что направление задано КЕМ-ТО, или если ей кто-то просто задурил голову, — она страшно боялась, что её попросту объявят сумасшедшей.

История с НЕ разбитой, к ужасу всего бизнесцентра, иномаркой, воспринятая ею как дорога, расчищенная для этого заявления вероятно, так оно и былоуспокаивала, но уверенности она не чувствовала ни в чём. Она рассказала в письме-заявлении, как отец забирал её, больную, на машине из первой Москвы как потом выяснилось — получать неизлечимый аутоиммунный диагноз, оказавшийся впоследствии липовым.

Они с отцом остановились на заправке где-то между Москвой и Петербургом. Заправка стояла у дороги, и больше там не было ничего: У заправки стоял домик известного назначения, — деревянный, но даже вполне цивильный, с водопроводом и электричеством.

Пока отец заправлялся, Алёна направилась именно. Служительница которая там была, убираясь и собирая деньги смотрела телевизор. Перечисляя в письме-заявлении невероятную, невиданную череду подозрительных совпадений, которые она давно уже именовала не иначе как фокусами, она рассказала и об.

Я и так собиралась к ним наведаться, а тут, уж конечно, я восприняла это просто как знак судьбы!. Едва она всё это написала и пошла попить чаю, ведущая теленовостей с лучезарной улыбкой до ушей напомнила о том, как Путин когда-то обещал мочить террористов в сортире Телевизионные фокусы, подобные этому и похлеще, повторились ещё.

Алёне, самой или тоже под воздействием, казалось, что это — именно поддержка. За два с половиной года до написания заявления был очень острый, критический период, когда она пришла к убеждению, что ТАКОЕ вытворять могут только спецслужбы, и не важно, чьими руками. Ни тем, ни другим она, по логике вещей, не была нужна абсолютно, но и все остальные версии уже пришлось отбросить.

Если то, что с ней и как она уже увидела, не только с ней, и преимущественно с самыми что ни на есть летальными последствиями происходило — это часть плана геноцида российского народа и сталкивания его к деградации, то всё, вроде, становилось на свои места. Позднее сюда добавился ещё криминал с его претензией на абсолютную власть, но сути дела это не меняло, тем более что криминал такого уровня тоже замешан на политике.

Наверное бы, просто свихнулась от ужаса. Но, как и с чем отправиться в ФСБ, прося о помощи, она тогда не знала. Теперь же собралась с духом и писала. Написав, она позвонила в семью Барбисовина, прося срочной аудиенции: У них не нашлось для неё времени. Вероятно, ещё и в связи с иномаркой в гараже, НЕ разбитой непонятным образом.

Тогда она решила позвонить после, когда дело уже будет сделано, и вместо визита к ним отправилась на Московский вокзал. Назавтра она была на Лубянке. Некоторые метания ей ещё предстояли, но по существу это начиналась вторая Москва. Позднее она убедилась в том, что уехав тогда, она действительно подарила родителям пару лет жизни: Но если первая Москва, несмотря на общий нехороший контекст, подарила ей очень много светлых и продуктивных периодов жизни, то теперь начинался сплошной кошмар.

И Алёна стояла насмерть. Вот только не на родительскую, — на свою Так она впервые появилась в приёмной, и приняли её, вопреки всем опасениям, приветливо, улыбчиво и не вежливо даже, а в официальных рамках почти радушно как она позже увидела, встречали там так далеко не. Заявление на х страницах приняли безоговорочно и велели ждать месяц. По возвращении в Петербург через два дня она немедленно позвонила Барбисовину и теперь уже сказала открытым текстом, что была в Москве в ФСБ и подала заявление.

Время принять её дома нашлось немедленно. За выходные они, оказывается, эвакуировали из квартиры взрослого сына. Обрадовались, что их сейчас арестовывать прибегут, размечтались Сначала её немножко напоили горячим глинтвейном, после которого её вдруг понесло рассказывать всякую чушь, дурацкие мелкие детали — вместо настоящей и серьёзной правды, которую она как раз и собиралась поведать.

Барбисовина Алёна не видела таким никогда в жизни. То есть исследователями явно делаются попытки разработки отдельных частей целого - технологии дифференцированного физ культурного образования школьников. Таким образом, без должного теоретического основания практика использования ТДФО в массовой школе имеет бессистемный характер и реализуется в силу понимания проблемы отдельными энтузиастами - педагогами и администраторами.

Подавляющее большинство школьных учителей не готово к использованию ТДФО в своей деятельности. Таким образом, усматривается ряд противоречий реализации ТДФО, приводящих, в конечном счете к невозможности школы соответствовать современному социальному заказу. К ним следует отнести противоречия между: Цель работы заключается в оптимизации учебного процесса по физической культуре в общеобразовательной школе путем разработки и экспериментального апробирования технологии дифференцированного физкультурного образования.

Методологические и теоретические основы исследования: Якиманская ; - исследования по проблемам системного подхода Р. Щедровицкий ; - исследования педагогических подходов к решению вопросов оптимизации образовательных систем Ю. Талызина ; - исследования по вопросам когнитивной психологии, теории обучения В. Чуприкова ; - индивидуализация и дифференциация обучения П. Боген ; - теория физической культуры Б. Новизна исследований состоит в следующем: Теоретическая значимость исследований заключается в дополнении и совершенствовании раздела теории школьной физической культуры, связанного с разработкой и обоснованием технологии дифференцированного физкультурного образования, а также региональных нормативов физической подготовленности учащихся классов.

Практическая значимость заключается в том, что использование технологии дифференцированного физкультурного образования позволит повысить качество учебного процесса за счет учета и совершенствования индивидуальных особенностей ученика в условиях единых требований к содержанию физкультурного образования школьников классов в режиме традиционной учебной нагрузки Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечены проведением работы в контролируемых условиях, использованием совокупности теоретических и эмпирических методов исследования, соответствующих цели и задачам работы, репрезентативностью выборок, опытно-экспериментальной про веркой теоретических положений, воспроизводимостью результатов.

Основные положения, выносимые на защиту: Региональные нормативы физической подготовленности школьников классов. Возрастное развитие физических способностей у тюменских школьников среднего уровня физической подготовленности подчинено общим закономерностям. Более высокие средние результаты школьников г. Тюмени, по сравнению со средними результатами федеральных нормативов, зафиксированы в испытаниях на скорость, силу, гибкость и скоростно-силовые качества.

Концепция технологии дифференцированного физкультурного образования, руководящей идеей которой является обязательный учет групповых различий школьников по физической, технической и методической подготовленности в учебном процессе. И на основе этой идеи процесс взаимодействия элементов технологии средств; методов организации, обучения и контроляобьединяющихся в определенные совокупности с целью развития индивидуальных особенностей школьников.

Технология дифференцированного формирования знаний и методических умений и ее составляющие: Система социально-педагогических условий реализации ТДФО школьников на локальном уровне учреждения образования и на уровне класса. Дифференцированная оценка технической подготовленности, состоящая из разноуровневых требований; при том, что минимальный уровень технической подготовленности соответствует требованиям стандарта.

Дифференцированная оценка физической подготовленности школьников с одновременным учетом максимальных показателей и показателей прироста. В аспекте исторического развития дифференцированного физкультурного образования мы выделяем два этапа. Первый этап е годы прошлого столетия характерен отсутствием системного подхода к вопросам дифференциации физкультурного образования. Второй этап е годы - по настоящее время характерен тем, что появляются попытки исследователей комплексно решить проблемы дифференциации, то есть начинает разрабатываться технология дифференцированного физкультурного образования, появляются разноуровневые по сложности программы.

Системный анализ сведений о сущности технологии дифференцированного образования вообще и предметно-теоретический ее анализ позволяют говорить о том, что в контексте технологии дифференцированного физкультурного образования не разработанными являлись: Разработаны региональные, применительно к условиям г. Тюмени нормативы физической подготовленности учащихся классов общеобразовательной школы. Тюмени, подчинено общим закономерностям. Полученные данные согласуются с ранее проведенными исследованиями по изучению закономерностей возрастного развития физических способностей и доказывают необходимость применения технологии дифференцированного развития физических качеств.

Сравнительный анализ средних уровней физической подготовленности школьников г. Тюмени и средних уровней, определенных программой физического воспитания учащихся классов с направленным развитием двигательных способностей, выявил, что результаты школьников гТюмени в возрасте от 7 до 17 лет в испытаниях на выносливость и координационные способности находятся на уровне нормы, заложенной стандартом. Тюмени по сравнению со средними рузультатами федеральных нормативов отмечены в испытаниях на скорость, силу, гибкость и скоростно-силовые качества.

На основе использования системного подхода разработана концепция технология дифференцированного физкультурного образования, сущность которой составляет процесс взаимодействия элементов данной технологии средств; методов организации, обучения и контроляобъединяющихся в определенные совокупности с целью развития индивидуальных способностей школьников. В определении сложности частей техники и способах их обьединения - суть дифференцированного обучения двигательным действиям.

В процессе апробации установлено, что учащиеся сильных групп внутри класса осваивают учебный материал в среднем на два урока быстрее средних и слабых учеников. Определено, что регулировать различный темп обучения необходимо с помощью дифференциации практических методов обучения, когда обучение каждому двигательному действию заканчивается для сильных групп выполнением изучаемого упражнения в соревновательных условиях и процессом развития физических качеств посредством изучаемого упражнения, а для учащихся слабых и средних групп отдается больше времени на выполнение упражнения по частям и многократное выполнение в стандартных условиях.

Данный результат объясняется отсутствием в традиционных учебных программах физкультурного образования четких требований к формированию знаний и методических умений с учетом возрастных, индивидуальных особенностей и реальных возможностей учащихся.

На основе анализа существующих классификаций методов обучения разработан технологический аспект их использования, который заключается во взаимодействии методов и выбора их конкретного сочетания к конкретному фрагменту учебного содержания. Разработана организация технологии дифференцированного физкультурного образования, которая предполагает варианты распределения школьников одного возраста и пола внутри класса на группы разной подготовленности с учетом сочетания различных критериев распределения и организацию учебной деятельности на уроке.

Систематизированы и разработаны дополнительно принципы, вытекающие из организационно-педагогических возможностей дифференциации на федеральном, региональном, локальном уровнях и на уровне класса. В этой связи предложена система социально-педагогических условий реализации ТДФО школьников на локальном уровне учреждения образования и на уровне класса. Данная разработка позволила конкретизировать условия реализации ТДФО в общеобразовательных школах.

В результате педагогического эксперимента повысилась качественная успеваемость учащихся экспериментальных классов по всем видам подготовки физической, технической, теоретической. Данное повышение обьясняет-ся фактором применения технологии дифференцированного физкультурного образования, которая предполагает программированное развитие индивидуальных возможностей.

Ведущая роль данного фактора из числа других например, естественное развитие подтвердилась при математической обработке экспериментальных данных. Применение технологии дифференцированного развития физических качеств позволило повысить их уровень в экспериментальных классах.

Не смотря на то, что в тех случаях, где не обнаружена достоверность различий между контрольными и экспериментальными группами в конце эксперимента, обнаружена разница результатов на начало и конец эксперимента в экспериментальных группах. Новый подход в оценке технической подготовленности заключается в том, что он состоит из разноуровневых требований. При том, что минимальный уровень требований соответствует требованиям стандарта.

Такой подход к оценке позволяет планировать индивидуальный рост уровня технической подготовленности, появляются возможности учитывать типичные и индивидуальные ошибки и производить корректировку программного материала.

Предлагаемая оценка физической подготовленности впервые в физкультурном образовании школьников предполагает одновременный учет максимальных показателей и показателей прироста результатов и ликвидирует недостатки общепринятой системы оценки, где невозможно было учесть соотношение прироста и абсолютного результата. Достоверность различий в оценке результатов физической подготовленности и традиционной и дифференцированной системам подтвердилась.

Следовательно, выдвинутая нами гипотеза о том, что применение ТДФО в рамках традиционного режима нагрузки позволит оптимизировать учебный процесс и в статистически значимых пределах повысить уровни знаний, методических умений, технической и физической подготовленности подтвердилась.

На уровне образовательного учреждения. Администрация школы во главе с директором должны обеспечить: Обеспечить научно-методическое руководство организацией и функционированием процесса дифференцированного физкультурного образования в лице научного консультанта, либо подготовленного учителя. Личностную и профессионально-квалификационную готовность педагогов к работе в дифференцированной образовательной системе с помощью различных форм дополнительного обучения педагогов: Учитель физкультуры должен обеспечить: Этапность введения в образовательный процесс элементов дифференциации.

Целесообразно сначала научить школьников работать самостоятельно в группах уметь разбираться в карточках-заданиях, добросовестно выполнять запланированный обьем работы и. Затем, необходимо выбрать помощников из числа хорошо успевающих ребят, подготовить их для работы в группах по оказанию помощи в обучении, осуществлению страховки, контроля за выполнением запланированной нагрузки.

Далее учителю необходимо подготовить методическое обеспечение учебного процесса: Гибкость дифференцировнного образовательного процесса, его способности мобильно реагировать на изменение индивидуальных образовательных потребностей учащихся. Так, учащиеся высокого уровня подготовленности обученности быстро осваивают двигательные действия и теряют к ним интерес, им необходимо предлагать более сложные по технике выполнения и требованиям к физической подготовленности упражнения и чаще создавать условия для творческой самореализации.

Школьникам с более низким уровнем подготовленности больше времени отводить на изучение базовой части программы. При раздельном обучении целесообразно делить каждый класс на 3 группы. При совместном традиционном обучении - на 2 группы мальчиков и 2 - девочек. Целесообразно разделять по двум признакам: При этом в каждом разделе состав групп будет разный, но стабильный в процессе изучения одного раздела. Переводить из слабой группы в сильную в течение изучения одного раздела не нужно, так как даже к концу изучения раздела средние и слабые ученики не достигают тех результатов, которые позволили бы им заниматься в сильной группе и соответственно выполнять нагрузку, которая им не по силам; б по уровню технической подготовленности состав групп может меняться в течение изучения раздела.

Это будет зависеть от индивидуального темпа обучения. Распределение по уровням технической подготовленности осуществляется с помощью контрольных упражнений, сходных по координации с теми, которые предстоит изучать. Текущую диагностику успехов каждого учащегося в сравнении с собой прежним и объективное выявление индивидуальных способностей с целью дальнейшего их развития.

Оказание учащимся и их родителям необходимой диагностической и консультативной помощи в решении проблемы выбора оптимального пути в образовании. Апробация ТДФО позволяет нам рекомендовать методические приемы, облегчающие ее дальнейшую реализацию. Методические приемы, связанные с организацией ТДФО: Реализация ТДФО требует более точного распределения времени на все виды занятий на уроке для 4-х групп занимающихся, быстрых и четких перемещений групп.

Большую часть времени учитель должен находиться в средней и слабой группе. Сильная группа в основном малочисленна и работает самостоятельно, но обязательно под контролем учителя. На каждом уроке желательно использовать знаки отличия для школьников: Рационально сочетать методы организации и методы порядка выполнения заданий учащимся, то есть использовать такие при которых учитель мог-бы одновременно видеть весь класс не смотря на то, что он работает в группах: Учитель может усложнять задания для сильной группы за счет усиления уровня творческой деятельности, необходимой для выполнения заданий.

Осуществлять непосредственную помощь учащимся нужно дозированно. Возможно определение дозированной помощи самим учеником, то есть он может обратиться к учителю или к инструктивной карте, а может быть и. В случае, когда есть учащиеся чьи интересы лежат во внефизкультурной деятельности: Например, знакомство сразу со всеми вариантами опорного прыжка, кторые предстоит изучать в старших классах. При постоянной работе в условиях групповой организации учащихся, учителю целесообразно применять игровой или соревновательный методы как внутри групп, так и между.

В исключительных случаях учащиеся могут сами выбрать уровень усвоения предмета. Это осуществляется при постоянном контроле за их состоянием.

По мере необходимости давать задания по самоконтролю как сильным, так и слабым ученикам. Для слабых учеников возможно введение в содержание разделов, предусматривающих восполнение пробелов предшествующего развития. Во избежание конфликтов внутри или между представителями групп -формировать навыки общения, правильного поведения, взаимопомощи. Связанные с изменением внешней обстановки: Сопротивление условного противника подвижные и спортивные игры. Элементы борьбы с условным противником.

Трудные исходные положения и подготовительные действия в легкой атле-тике-бег из разных исходных положений; в спортивных играх-ведение мяча в полном присяде. Ограничение пространства в беге и прыжках-шаги выполняются по заранее сделанным меткам. Максимальная быстрота и точность выполнения действий в спортивных играх-наибольшее к-во передач за определенное время.

Выполнение действий в необычных 1. Снижение мышечных напряжений в спортивных играх-передачи, ведение и бросок мяча в корзину облегченного веса.

Использование дополнительных ориентиров и срочной информации. Проведение подвижных и спортивных игр по упрощенным правилам. Включение в подвижные игры условиях естественных условий, оборудования и инвентарясодействие совершенствованию одной или нескольких характеристик техники движений пространственных, временных, динамических, ритмических.

Уменьшение высоты препятствий и опоры при выполнении упражнений на равновесие. Связанные с различным состоянием организма занимающихся: Выполнение двигательного действия в состоянии утомления. Выполнение двигательного действия в состоянии эмоционального напряжения осуществляется введе-дением контрольных и соревновательных моментов в выполнение упражнений на технику.

Периодического выключения или ограничения зрения. Выполнение двигательного действия в состоянии наилучшей концентрации внимания. Выполнение двигательного действия в состоянии комфорта спокойствия при отсутствии тревожности и авансировании успеха. Рациональное расслабление мышц при выполнении упр-ий. Общие закономерности дифференцированного обучения биомеханическим элементам техники плавания лет: Психолого-педагогические проблемы развивающего дифференцированного обучения.

Технология и современное образование П Педагогика. Теория и методика физического воспитания: Учебник для студентов фак. Как оптимизировать процесс обучения. Рациональная организация учебной деятельности.

Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. Олимпийский спорт и физическое воспитание: Педагогическая деятельность как категория педагогики и философии: Философия воспитания как основа педагогической деятельности. О человеке, его свободе и духовности: Педагогические течения в начале двадцатого века: Лекции по педагогической антропологии и философии образования. Изд-во Российского открытого университета, Педагогические основы физкультурно-оздоровительных систем: Педагогические условия дифференцированного обучения в общеобразовательной школе: Дифференцированный подход к обучению учащихся на современном уроке.

Дифференцированное обучение важное дидактическое средство эффективности обучения школьников: Дозирование физических нагрузок школьников. Исследование динамики индивидуально-психологических особенностей учащихся в условиях традиционной и развивающей образовательных технологий: Программирование и организация тренировочного процесса. Физкультура и спорт, Возрастные закономерности развития двигательных возможностей человека: Физические особенности детей и подростков.

Оптимизация обучения юных спортсменов на основе учета индивидуальных особенностей нервной системы. Физическая культура студентов вузов. Изд - во Воронежского университета, Формирование двигательных навыков и педагогических умений в условиях искусственно созданной среды: